针对本周“做中学”的四堂课：魏光霞的电气控制，李超的机械制造基础，陈贤林的CAXA数控车，崔艳华的单片机，我们感受到了四种不同课型在“做中学”，包含了机械制造类、软件类、电子、电气类等几大方面。我总结一下，与各位教师进行深入探讨。

　　一、关于“做中学”的课堂教学步骤：

　　本周授课的教师比较年轻，对教学步骤和教学节奏的控制不太注意，有的课程出现简单说明后、大半节课学生动手、然后老师简单总结的形式，成为一节典型的实验实训课程。

　　我们提倡的教学步骤是：咨询——计划——决策——实施——检查——评估，六步教学法。这六步还可以合并为：咨询——计划、决策——实施——检查、评估四大步，这种教学方法，旨在充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在工作过程中实现学习，是现在正在实行的工作过程系统化的教学模式。

　　45分钟课堂，我们不可能完成一个项目或一个任务的全部环节，可集中体现一下前几步或后几步，尤其是实施、检查、评估三步是我们教学中的薄弱环节，更需要老师们认真体会。

　　现在教师总是感觉调动不起学生，或觉得带不动，在实际执行时自觉不自觉的执行的是：讲解——示范——模仿——练习四步教学法。从教学效果来说，六步教学法和四步教学法各有千秋，六步强调学生的主动性，体现综合素质的培养;四步强调学生对专业知识的接收，体现专业能力的培养。对青年教师我们允许实施四步教学法，对五年以上教龄的老师具有较强课堂驾驭能力者，我们要求实施六步教学法。

　　二、不同类型的“做中学”的课堂

　　不同类型的课程，实施“做中学”时的涵义不同。

　　设计原理类课程：实践为理论服务。如电工基础、非电专业电子技术、数控原理、机械设计、力学等课程，每周4——6课时，理论深度较深较难理解，要求实践为理论提供验证，实践随堂进行，通过实践加深对理论的理解，对实践的要求是会做，不要求熟练。

　　专业核心课程及软件类课程：实践与理论相互印证。如数控工艺与编程、PLC编程与制作、机械制造、AUTOCAD、PROE、MASTCAM、单片机编程与制作、自动化生产线调试与维护、机床电气控制等。每周课时8——16节(软件课时较少但连堂)，要求边学边做，边做边讲，学习结束达到相应工种的中级工以上技能要求，即理论实践均达标。所以实践不仅要求熟练，而且要求操作规范，熟知安全规程。

　　实训课程：理论为实践服务。专业核心技能仍然需要集中实习如数控实训、金工实训、电工实训、普车实训等。在实训课程中，我们也要坚持边学边做、边做边教，即在实训中加入理论学习，基本要求以中级工的理论实践为纲要。如金工实训中加入电焊、钳工的新授，要求实训指导教师也要讲课。

　　三、“做中学”的课程的内容组织：

　　随着教改深入进行，课程内容不以章节出现，以项目或任务或学习情境出现，要求参加讲课的教师，要有任务单或项目单。讲授内容是一个子情景或一个任务，课堂容量根据教学计划进行，不可断章取义，有作秀现象。

　　本周授课教师进步较大，预祝这几位教师再接再厉，尽快成长为教学骨干。希望后续的几位教师深入挖掘，拿出一堂具有典范意义的“做中学”。