言语治疗技术到底怎么教，是侧重课堂的教学，还是侧重实践的练习?我们在这个两难问题面前，经常不知所措。尤其是面对《构音障碍》这章，就更是感觉到困难。刘玉华老师在教学《构音障碍》这节课中，做出了一些有益的尝试。看得出来，这节课从复习回顾开始，到主讲这章节的内容，以及从整体结构入手，由整体到局部细化学习。从这种剥笋式的教学思路中，我们不难看出，教师是力求全面兼顾学生全面发展的。

　　第一，她注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，以调动学生学习的积极性。通过课件等现代教学手段，较大容量地进行知识点的教学。全面提升了教学品位。关键的是，调动学生学习的主动性和积极性。在课堂上，学生学习不合理的地方，老师带着学生一一地进行了纠正，也是很有效的。这说明，课堂教学充分利用现代教学手段调动学生的积极性，尊重他们的学习，让他们感到学习的快乐和成就，教学效果是很好的。

　　第二，她注意将教学和实践有机结合起来。通过小游戏的插入以及同桌的互动，不仅有利于学生对这章较快地把握学习技巧，而且也有利于举一反三地学习其他章节内容。

　　第三，这节课还注意做到开发课程资源和教学效果相结合，做到了解了解构音障碍与实践相结合。这样做，避免教学容易利用电教手段玩花架子的毛病，帮助学生进一步夯实学习基础。在这节课上，构音障碍的评定落实是作为重点环节进行的，这是我们从事教学一定要注意的。

　　尊重学生的主体性，注意开发学生资源，注重教法指导，注意开发课程资源和抓基础落实相结合，这是刘老师这节课成功的几个要素。